Випуск 2018. д/с "Колосок"

Досліди

Навколишній нас світ широкий і різноманітний, дитина істота цікаве і чим більше він дізнається зараз, тим простіше йому буде в майбутньому. Батьки можуть і самі відповісти на питання свого чада, але краще всього, якщо дитина спробує все своїми руками. У дитячих садках

питання всебічного розвитку дітей поставлено дуже добре. До першого класу діти знають всі букви алфавіту, вміють читати, рахувати, вирішують прості приклади і задачки.

Проведення лабораторних дослідів для дітей 5-6 років у дитячому садку дозволяє в доступній і зрозумілій для дитини формі пояснити багато фізичних явищ. Тому для співробітників дитячих садків, які працюють з дітьми, важливо знати, як і які досліди можна проводити в групі вихованцями. Про все про це і поговоримо в цій статті.

Чим корисні досліди для дітей дошкільного віку?

Досліди допомагають побачити і краще розглянути цей світ. Якщо описувати кожне явище словами, дитині може бути щось незрозуміло т. к. він не зможе це явище візуалізувати. Також процес навчання без наочних посібників нудний і одноманітний, Згадайте себе на уроках фізики або хімії, набагато цікавіше спостерігати за тим, як учитель проводить досліди, ніж слухати про формулах і завданнях. Так само і для дітей візуальне супроводження якоїсь дії засвоїться набагато краще, ніж простий розмову або пояснення.

Наприклад, уявити, що таке магнітне поле, дитині 5-6 років практично неможливо. І явище намагнічування або примагничивания двох металевих предметів словами пояснити допитливим умам навряд чи вдасться. А якщо ви поясніть малюкові властивості магніту, показавши його дія практично і давши спробувати зробити це йому самостійно, то зайвих питань точно не залишиться. Зате з’являться інші: уточнюючі, навідні – але це і правильно. Якщо у дітей немає питань, означає те, про що їм розповідають, їх не захоплює.

Як облаштувати лабораторію для дітей в дитячому садку

Розберемо, як можна облаштувати лабораторію в дитячому саду. Головним критерієм при створенні такого куточка буде, звичайно ж, безпека. Всі предмети, що використовуються в досвіді повинні добре ховатися, щоб кожен експеримент проходив під наглядом вихователя і самостійно діти нічого не могли б «нахімічити».

Кожна дитина має бути забезпечений своїм власним робочим місцем. Кожен раз, коли діти будуть експериментувати, забезпечте їх засобами захисту. Гарною підмогою для юних дослідників буде наявність живого куточка в групі або дитячому саду в цілому, де вони зможуть спостерігати місцевої живністю і вивчати поведінку птахів і тварин.З обладнання потрібно придбати лупи, мікроскопи, компаси, термометри, пісочний годинник, магніти. Всі пристосування їх цього переліку вважаються предметами-помічниками, без яких важко провести навіть самий простий досвід. Сюди ж входять різні ємності у вигляді колб, судин, стаканчиків і т. д. Знадобляться серветки, совочки, ложечки й інша атрибутика.

Звуковий супровід у вигляді магнітофона чи його альтернативи дозволить дітям слухати звуки живої природи, вчитися розрізняти птахів за співу і багато іншого. Також непогано мати в детсадовской лабораторії різні мінерали, зразки ґрунту, піску і глини, частини черепашок без загострених країв, картон різних кольорів з папером і шматки пластиліну.

Все перераховане вище дасть необхідний мінімум для проведення експериментів з дітьми та їх подальшого розвитку.

Які досліди можна робити з дітьми 5-6 років у дитячому садку

Діти 5-6 років вже досить дорослі, тому рекомендується проводити з ними досліди, які будуть корисними при підготовці до занять в школі. Основний акцент повинен робитися на те, що з дошкільниками скоро почнуть спілкуватися, як з дорослими, і тому можна пограти з дітьми у працівників лабораторії.

Приділіть основну увагу дослідам на спостереження за живим світом і на пізнання речей за типом дії магніту, танення льоду або вивчення будови піску або мінералів. Може бути, для першого класу такі знання в області фізики дітям ще не знадобляться, але для загального розвитку вони виявляться дуже корисними. У будь-якому випадку, вихователю слід підбирати такі дослідження, щоб зацікавити всіх дітей у групі.

Правила безпеки при проведенні дослідів у дитячому садку

Вихователі повинні пам’ятати про те, що давши дитині повну свободу дій при роботі в лабораторії, від нього потрібно заховати всі колючі і ріжучі предмети. Якщо ж досвід передбачає використання таких інструментів, працювати з ними дитина має лише в присутності вихователя і під його наглядом. Перед початком експерименту необхідно нагадати дітям про те, що пити рідини з скляночек ні в якому разі не можна, а з виданої посудом потрібно звертатися обережно, щоб нічого не розбити і не поранитися.

При наявності живого куточка в дитячому садку варто упевнитися, що спостережуване тварина веде себе спокійно і що воно не почне кусатися або дряпатися, якщо дитина візьме його на руки. Якщо тварина з якоїсь причини все-таки стало вести себе агресивно, педагог повинен «взяти удар на себе» і втихомирити звіра.

Повторювати проведення досвіду дітям можна тільки після того, як його покаже педагог. Повідомте дітей, що зайва ініціатива може зіпсувати експеримент і привести до травм. Кожен досвід повинен розглядатися окремо від інших, а роботу з дітьми слід організовувати або в індивідуальному порядку (викликаючи дітей по одному), або задіяти їх для роботи підгрупами.

https://goo.gl/uY3Q66    

  ПІДГОТОВКА  ДО  ШКОЛИ!

Підтримка працівників дошкільної освіти на державному рівні: дошкільна освіта в Україні

Усе більша кількість серйозних доказів впливу дошкільної освіти на розвиток дітей відповідного віку стимулює зусилля з покращення доступу до дошкільної освіти, але в аспекті забезпечення її якості і досі існують проблеми. Хоча досвід показує, що саме кадри є одним із найважливіших факторів впливу на якість послуг закладів, це питання відносно мало досліджене. Завдяки комплексному проекту для підтримки та розширення спроможності тих, хто працює безпосередньо з дітьми раннього віку, Міжнародна асоціація «Крок за кроком» і Інститут «Результати для розвитку» (R4D) проводять серію національних досліджень для розуміння досвіду та проблем, із якими стикаються працівники цієї галузі в різних країнах. Національні дослідження зосереджуються на різних ролях, включаючи педагогічних працівників, технічний персонал, оплачуваних працівників і волонтерів, вихователів і керівників — загалом, на тих, хто працює в освіті, охороні здоров’я і харчуванні, соціальних установах та службах захисту дітей.  

Національне дослідження «Підтримка працівників дошкільної освіти на державному рівні:  дошкільна освіта в Україні» - друге в серії і зосереджується на ролі працівників дошкільної освіти в Україні. Це особливо цікава країна для дослідження, зважаючи на її майже цілком державну мережу дошкільних навчальних закладів, яка покриває значну частину населення, хоч і досі не цілком задовольняє наявний попит і не завжди забезпечує належну якість. Крім того, Україна переживає унікальний момент, коли держава приділяє все більше уваги покращенню якості дошкільної освіти і підтримці інклюзії в освіті, що є пріоритетом нещодавно розпочатих реформ. Враховуючи важливість профільних працівників для всієї  системи дошкільної освіти, це дослідження прагне краще зрозуміти їхній досвід, включно з контекстом, отримуваною підтримкою та проблемами, з якими вони стикаються.

Проілюструвавши досвід працівників дошкільної освіти в України та виявивши розмір і обсяг проблем, із якими вони мають справу, ми сподіваємося, що це дослідження допоможе  Міністерству освіти і науки України та місцевим органам влади зміцнити та підтримати працівників дошкільної освіти шляхом впровадження цільової політики і програм і розширення знань про цей сегмент ринку праці.

Стисле резюме національного дослідження «Підтримка працівників дошкільної освіти на державному рівні:  дошкільна освіта в Україні» (українською)

Національне дослідження «Підтримка працівників дошкільної освіти на державному рівні:  дошкільна освіта в Україні» (українською)

http://ussf.kiev.ua/news/474

"Учіть дитину яким-небудь невідомим йому п'яти словами - він буде довго і марно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і він їх засвоїть на льоту". К. Д. Ушинський

Розвиток мовлення - одна з ліній розвитку дитини. Завдяки рідній мові малюк входить у наш світ, отримує широкі можливості спілкування з іншими людьми. Діти опановують рідною мовою через мовленнєву діяльність, через сприйняття мови і проговорюння. Ось чому так важливо створювати умови для активізації мовленнєвої діяльності дітей, під час якої вони навчаються спілкуванню, умінню висловлювати свої думки.Проблема розвитку зв'язного мовлення дітей добре відома широкому колу педагогічних працівників. Давно встановлено, що в дошкільному віці виявляються істотні відмінності в рівні мовлення дітей. Це показує мій досвід педагогічної діяльності. Головним завданням розвитку зв'язного мовлення дитини є вдосконалення монологічної мови. Ця задача вирішується через різні види мовленнєвої діяльності: переказ літературних творів, складання описових розповідей про предметах, об'єктах, явищах природи, створення різних видів творчих оповідань, заучування віршів, а також складання розповідей по картині.

Всі названі види мовленнєвої діяльності актуальні при роботі над розвитком зв'язного мовлення дітей. І, щоб досягти високих результатів, вирішила використовувати нетрадиційні форми роботи з дітьми з формування зв'язного мовлення.

На сьогоднішній день - образна, багата синонімами, доповненнями і описами мова у дітей дошкільного віку - явище дуже рідкісне. У промові дітей існують безліч проблем.

• Односложная, що складається лише з простих речень мова. Нездатність граматично правильно побудувати поширене речення;
• Бідність мови. Недостатній словниковий запас;
• Вживання нелітературних слів та виразів;
• Бідна діалогічна мова: нездатність грамотно і доступно сформулювати питання, побудувати короткий або розгорнуту відповідь;
• Труднощі в побудові монологу: наприклад, сюжетний або описовий розповідь на запропоновану тему, переказ тексту своїми словами;
• Відсутність логічного обґрунтування своїх тверджень і висновків;
• Відсутність навичок культури мовлення: невміння використовувати інтонації, регулювати гучність голосу і темп мови і т. Д;
• Погана дикція.

Тому педагогічний вплив при розвитку мовлення дошкільнят - дуже складна справа. Необхідно навчити дітей зв'язно, послідовно, граматично правильно викладати свої думки, розповідати про події з навколишнього життя.

Враховуючи, що в даний час діти перенасичені інформацією, необхідно, щоб процес навчання був для них цікавим, цікавим, розвиваючим.

Фактори, які полегшують процес становлення зв'язного мовлення.

Один із таких факторів, на думку С. Л. Рубінштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Ельконіна та ін - наочність. Розглядання предметів, картин допомагає дітям називати предмети, їх характерні ознаки, вироблені з ними дії.

В якості другого допоміжного фактора ми виділимо створення плану висловлювання, значимість якого неодноразово вказував відомий психолог Л. с. Виготський. Він відзначав важливість послідовного розміщення в попередній схемі всіх конкретних елементів висловлювання.

До . Д. Ушинський писав:

«Ви навчаєте дитину яким-небудь невідомим йому п'яти словами - він буде довго і марно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і він засвоїть на льоту».

Взявши в основу думку великих педагогів, побачивши ефективність наочного матеріалу, користуючись готовими схемами педагогів, але змінюючи та вдосконалюючи їх по-своєму, протягом декількох років використовую в роботі з навчання дітей зв'язного мовлення прийоми мнемотехніки.

Мнемотехніка - в перекладі з грецької - «мистецтво запам'ятовування». Це система методів і прийомів, які забезпечують успішне запам'ятовування, збереження і відтворення інформації, знань про особливості об'єктів природи, про навколишній світ, ефективне запам'ятовування структури розповіді, і, звичайно, розвиток мови.
З допомогою мнемотехніки вирішували наступні завдання:

• Розвивати зв'язне і діалогічну мова.
• Розвивати у дітей уміння з допомогою графічної аналогії, а так само з допомогою заступників розуміти і розповідати знайомі казки, вірші мнемотаблице і колажу.
• Навчати дітей правильному звукопроизношению. Знайомити з літерами.
• Розвивати у дітей розумову активність, кмітливість, спостережливість, вміння порівнювати, виділяти істотні ознаки.
• Розвивати у дітей психічні процеси: мислення, увага, уява, пам'ять (різні види).
• Сприяти вирішенню дошкільниками винахідницьких завдань казкового, ігрового, екологічного, етичного характеру та ін.

Головний інструмент нашого розуму – це пам’ять. Пам’ять – це зв’язок минулого із сьогоденням і майбутнім, процес збереження минулого досвіду, що дає можливість його повторного використання. Для того, щоб пам’ять не підводила нас у найважливіші миті життя, потрібно постійно тренувати її. Методів для розвитку і ефективного використання пам’яті існує безліч. Зупинимося на найцікавішому з них – мнемотехніці. На діток в дошкільному віці обрушується величезний потік інформації, який вкрай складно подужати, особливо не вміючи читати і писати. Мнемотехніка покликана допомагати в цьому.

Мнемотехніка це свого роду схеми в основі яких лежать асоціації, що допомагають запам’ятовувати і відтворювати інформацію. Останнім часом в дошкільних установах прийомами мнемотехніки користуються дуже активно і не тільки для роботи зі звичайними дітьми, а й для корекції стану у малюків з відставанням у розвитку.

У дітей у віці 4-6 років словниковий запас досить великий, але користуватися ним і вживати слова у вірній формі вони ще не вміють. Від цього виникають проблеми з мовленням, наприклад, дитина може заїкатись. Намагаючись, щось розповісти нам, дитина просто не може знайти слів, або робить це дуже незрозуміло і безладно, перескакуючи в оповіданні з місця на місце. У цих випадках і приходить на допомогу мнемотехніка. Принципи її дії грунтуються на тому, що у дошкільнят дуже розвинена зорова пам’ять і образне мислення. Найбільш наочний приклад даної техніки це картинка на шафці в дитячому саду. Запам’ятовуючи її, дитина з легкістю візьме саме свій рушник на вішалці, над якою розташована та сама картинка. В основному мнемотехніка це використання спеціальних карток і схем. Цілі використання можуть бути різні.

Основні прийоми мнемотехніки дітям 3 -6 років:

Дитині показують картку, на якій зображено кілька предметів і вона має вигадати про них розповідь – цей спосіб використовується для розвитку уяви. Для розвитку пам’яті дітям пропонують вивчити вірш за картками, на яких кожному рядку вірша відповідає своє зображення. Для тренування логічного мислення малюкові дають картки і пропонують розподілити їх за групами. Наприклад, картки з професіями і предметами, якими користуються їх представники, наприклад стопка – продавець: ваги, каса, продукти.

Якщо дитина добре працює за готовими картками, слід запропонувати позайматися навпаки, дати розповідь і нехай дитина сама намалює для неї картинки. При роботі з цією технікою необхідно дотримуватися певних правил.

Правила при роботі з мнемотехнікою:

• Заняття мають проходити за принципом – від простого до складного починаючи від мнемоквадратів і поступово переходити до мнемоланцюгів.
• Таблиці і схемимають бути кольоровими, так дитині буде веселіше і легше.
• На одній схемі або таблиці число квадратів не повинно перевищувати дев’ять, так як це гранично допустимий обсяг для дошкільника.
• Не застосовувати понад дві мнемосхеми в день, а повторний розгляд можливий тільки за бажанням дитини.
• Необхідно, щоб щодня таблиці і схеми були різні за тематикою, в перший день на тему казок, у другій на музичну тему, в третій на математичну і так далі.

Працювати за таким принципом потрібно не тільки в дитячому саду, вкрай важливо щоб батьки брали активну участь в навчанні дитини.Структура занять

Перше заняття:

1. Гра «Фотоапарат», спрямована на розвиток уваги. Дитині на мить показується картка з певним малюнком, який потім вона повинна описати якомога детальніше.

2. Вправа «Малюємо слова» - підготовка до методу «крокирування».

3. Гра «Ляльководи», спрямована на активізацію рухової пам’яті (правила гри описані нижче у статті).

4. Гра «Пояснення», спрямована на розвиток фантазії (по одному реченню або невеличкому опису, необхідно вгадати, про що йде мова).

5. Вправи на активізацію діяльності обох півкуль мозку – синхронне малювання обома руками різних геометричних фігур.

Друге заняття:

1. Гра «Опис сусіда», спрямована на розвиток уваги – згадувати зовнішність та одяг свого сусіда необхідно із заплющеними очима.

2. Метод «нісенітниці» - створення асоціативних ланцюжків за допомогою мнемотабличок (16 карток).

3. Вправа «Хованки», спрямована на розвиток тактильних відчуттів. Для цього необхідні 10-12 тактильних дощечок, з деталями ознайомтесь в описі вправ нижче.

4. Гра на повторення рухів (на зразок гри Б. П. Нікітіна «Мавпеня»).

Третє заняття:

1. Вправа «Чарівне коло» - розвиває у дітей навички зосередження (детальніше дивиться нижче).

2. Вправа «На що схожа цифра» - спрямована на розвиток фантазії.

3. Засвоєння методу «нісенітниці», але тепер вже за допомогою слуху. Дитина повинна сприйняти інформацію - ряд слів (не більше 15-ти), які треба вимовити.

4. Гра «Не впусти!», спрямована на розвиток дрібної моторики (детальніше в описі нижче).

5. Тренінг методу «нісенітниці» за допомогою будь-якого колажу.

Четверте заняття:

1. Гра «Слухачі», яка спрямована на розвиток здатності «перемикати» слухову увагу (детальніше в описі нижче).

2. Гра «Роби, як я!», спрямована на розвиток фантазії та уваги (детальніше далі у статті).

3. Ейдетика. Пантоміма «Ведмедики в лісі», спрямована на стимулювання образного мислення у дітей.

4. Розвиток нюху. Необхідно познайомити дітей з різноманітними запахами. Для цього використовують близько 20-ти флакончиків з травами. Потім за допомогою запахів нюх вдосконалюють та формують навички запам’ятовування отриманої інформації.

5. Вправа на складнокоординовані рухи – наприклад, синхронне обертання рук у протилежні сторони тощо.

«Ляльковод»

Гра спрямована на активізацію рухової пам’яті дитини.

У цієї гри декілька варіантів:

1. Дорослий ведучий (вихователь), він же й «ляльковод», зав’язує дитині очі та, тримаючи за плечі, «водить» як ляльку за простим маршрутом, абсолютно нічого не коментуючи: 3 кроки вперед, зупинка, поворот, ще декілька кроків вбік, поворот, 2-3 кроки назад тощо. Далі дитина знімає пов’язку з очей та сама повертається на початок маршруту, потім вона повинна повторити цей маршрут по пам’яті, згадуючи, які рухи робила.

2. Гра без дорослого ведучого, у ролі «ляльковода» та самої «ляльки» - діти.

3. Поступово рухи ускладнюються, а маршрут збільшується. Можна додавати ще різноманітні фізичні вправи: присісти чи нахилитися, зігнути руки чи ніжки, обернутися навколо себе тощо.

«Хованки»

Гра з тактильними дощечками, яка спрямована на покращення тактильного сприйняття у дітей.

Дитині зав’язують очі (або можна накрити дощечку платком) та дають одну з дощечок, щоб дитина її обмацала і запам’ятала. Потім розкладається 10-12 подібних дощечок, серед яких дитина навпомацки повинна знайти «свою».

«Чарівне коло»

Гра спрямована на розвиток вміння дітей зосереджуватися.

Ведучий (вихователь) малює коло діаметром приблизно 25 см, а всередині нього – зірочку. Діти повинні зосередити увагу («промінчик власної уваги») на зірочці (секунд 10-30), потім вихователь «переносить» увагу дітей на метелика, хрестик, гачечок тощо, а в кінці – на цяточку. На кожному предметі «промінчик уваги» тримається так само 10-30 секунд.

«Не впусти!»

Гра із сірниками, що спрямована на розвиток дрібної моторики у дітей.

Висипте сірники з коробки та поставте сам коробок та кришечку на ребро паралельно один одному. Дитина повинна взяти 4 сірники вказівним та великим пальцями правої руки та обережно покласти їх на коробок. Далі, якщо вдалося, необхідно те саме зробити, але вже лівою рукою. Перекладаємо сірники з ребра коробочки на кришечку. Якщо все виходить успішно, поступово міняємо вказівний палець на середній, безіменний та мізинець. За правилами гри, якщо навіть один сірник падає, то все необхідно починати спочатку. Якщо із чотирма сірниками гра вдалася, то можна збільшувати кількість сірничків по одному. Досвід показує, що максимально дитина може справитися із вісьмома сірниками.

«Слухачі»

Гра спрямована на розвиток вміння дітей зосереджуватися.

Дітям задають завдання прислухатися до тих звуків, які «знаходяться» лише в ігровій кімнаті, потім перенести «слухову увагу» на ті звуки, які можна почути в садочку, потім на вулиці – у дворі садочка, потім – ті звуки, які можна почути на дорозі.

«Роби, як я!»

Гра із сірниками, яка спрямована на вдосконалення навиків уваги у дітей. Це стає можливим через постійне повторення варіантів гри.

Грати необхідно в парі. Дітям дається по 6 сірників. Один з них (ведучий) викладає з сірників певну фігуру, далі на мить показує її своєму партнерові. Той в свою чергу повинен із власних сірників скласти таку саму фігуру, не дивлячись на зразок, тобто по пам’яті. Далі діти міняються. Якщо у дітей все чудово виходить, то кількість сірників для складання фігури збільшується до 12-15 штук.

Самостійні ігри дошкільнят

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ИГРАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО

Умение ребенка играть самостоятельно следует всячески развивать. Но вовсе не потому, чтобы мама освободила свое время для выполнения домашних дел. Приоритетнее то, что этот навык – умение придумывать себе разные развлечения и интересные занятия – является признаком взросления ребенка. Чаще всего малыш может сам найти себе занятие на время, в среднем до 50–60 минут, к 3-му году жизни.
Но ошибочно думать, что 3-летний малыш без предварительной подготовки и помощи взрослых сумеет самостоятельно играть. Родителям важно создать для этого предпосылки и условия. Предлагаем 15 советов, как научить ребенка играть самостоятельно.

Совет 1: заботимся о безопасности

Создайте безопасные условия для самостоятельной игры ребенка. Так как какое-то время он будет без ежеминутного приглядывания взрослых, необходимо убедиться в отсутствии острых и режущих предметов, наполненных стаканов, розеток без заглушек.

Совет 2: организуем игровую зону
Организуйте для малыша уголок в квартире, где он будет чувствовать себя максимально комфортно. Как правило, дети любят устраивать там все по своему вкусу и с удовольствием играют в личном уголке продолжительное время.

Совет 3: подбираем развивающие игрушки
Предложите малышу игрушки, с которыми он сможет играть без помощи взрослых. Это могут быть фломастеры или краски, кубики, музыкальные и развивающие игрушки, железная дорога, машинки. Девочки к 3-летнему возрасту уже начинают играть в «дом» и любят возиться с куклами и детской посудой.

Совет 4: интересуемся процессом
Помните, что ребенку важно внимание родителей к его игре. Поэтому время от времени нужно интересоваться успехами малыша, особенно если он рисует, собирает конструктор или строит что-то из кубиков.

Совет 5: поддерживаем контакт
Отзывайтесь на вопросы ребенка сразу же, где бы ни находились. Это поможет ему не чувствовать тревогу из-за ощущения одиночества во время игры.

Совет 6: повышаем интерес к игре
Стимулируйте детский интерес к продолжению игры. Можно усложнить задачу, предложив нарисовать или собрать что-то новое.

Совет 7: помогаем достичь цели игры
Подсказывайте ребенку правильное решение, если он не может справиться в одиночку и готов бросить игру. Нередко дети начинают капризничать, если им не удается собрать фигуру из конструктора или воедино весь пазл. Немного взрослой помощи – и игра продолжается.

Совет 8: «нарушаем» правила
Не навязывайте ребенку правила игры, если понимаете, что он играет вовсе не так, как общепринято. К примеру, малыш может не сам кататься на велосипеде, а возить на нем куклу или мягкую игрушку.

Совет 9: поощряем самостоятельность
Поощряйте самостоятельную игру, не одергивая запретами вроде «Нельзя топать ногами», «Нельзя бегать», «Нельзя бросать игрушки». Правильнее все объяснить без частицы «не», так у ребенка будет меньше негатива и желания не слушаться.

Совет 10: учим преодолевать трудности
Развивайте в ребенке умение доводить начатую игру до конца и преодолевать небольшие затруднения.

Совет 11: «копируем» дела взрослых
Поощряйте ребенка, если во время самостоятельной игры он подражает занятиям взрослых, к примеру, мамы: делает уборку в игрушках, моет детскую посуду, одевает или причесывает кукол.

Совет 12: придумываем мотивацию
Мотивируйте ребенка к самостоятельной игре. Например, после того как малыш нарисует что-либо, похвалите его за красивый рисунок и предложите что-нибудь особенно вкусное. Но не превращайте игру в зарабатывание лакомства.

Совет 13: гордимся успехами ребенка
Демонстрируйте искреннюю гордость результатами самостоятельной игры ребенка. К примеру, если малыш рисовал, повесьте его рисунки на видное место и покажите папе, когда он вернется домой с работы.

Совет 14: увеличиваем время самостоятельной игры
Старайтесь продлевать время самостоятельной игры, время от времени подсказывая ребенку идеи для нового занятия.

Совет 15: приветствуем сюжетные игры
Помните, что самостоятельная игра создает предпосылки для перехода к более сложным формам сюжетной игры. А это фактор умения ребенка играть и общаться со сверстниками.

ВПЕВНЕНИЙ  СТАРТ - програма для дітей старшого дошкільного віку


Підготовлено нову редакцію освітньої програми для дітей старшого дошкільного віку«Впевнений старт» (лист МОН України про надання грифу «Рекомендовано міністерством освіти і науки України» № 1/11-7684 від 01.08.2017 р.), а також повний комплект навчально-методичного забезпечення для ефективного її впровадження: «Впевнений старт: книга вихователя» (методичні рекомендації, перспективне, календарне планування у 3-х частинах), «Впевнений старт: книга дошкільника» (навчальне видання у 3-х частинах), «Впевнений старт: альбом художньо-творчої діяльності» (навчальне видання у 3-х частинах).



http://pedpresa.ua/185707-online-121....читайте  та переглянте  тут!

Це якісно новий документ, розроблений для забезпечення успішного розвитку дитини на передшкільному етапі життя. Основним концептуальним принципом програми є діяльнісний підхід. Матеріал програми узгоджений із положеннями Базового компонента дошкільної освіти, він  сприятиме створенню фундаменту успішності дитини в умовах нової української школи та спрямований на реалізацію особистісно орієнтованої моделі освітнього процесу. Головною метою діяльності вихователя визначено змістовну організацію життєдіяльності дошкільників у специфічних видах дитячої діяльності.

Оновлена програма містить чітко визначені освітні завдання, що структуровані за такими видами дитячої діяльності: комунікативна, здоров’язберігальна й рухова, пізнавально-дослідницька (у світі предметів, у світі людей, у світі природи, елементарні математичні уявлення, досліди та експерименти), мовленнєва, ігрова, господарсько-побутова, художньо-естетична, а також завдання з особистісного розвитку. Окремими розділами подані характеристика психологічної зрілості дошкільника, показники засвоєння програми, поради для батьків дітей старшого дошкільного віку. Зміст програми не переобтяжений методичними порадами, уточненнями, рекомендаціями, переліками вправ, ігор тощо та передбачає свободу професійної діяльності вихователів у виборі форм, методів, засобів у реалізації освітніх завдань. Програма містить додатки, що допоможуть педагогам організувати продуктивну взаємодію з вихованцями.

Для ефективного впровадження у роботі зі старшими дошкільниками  програми «Впевнений старт» авторами розробляється повний комплект навчально-методичного забезпечення: методичний посібник «Впевнений старт: книга вихователя», навчальний посібник для дитини старшого дошкільного віку «Впевнений старт: книга дошкільника», альбом «Впевнений старт: альбом для художньо-творчої діяльності». Книга вихователя містить методичні поради, перспективне та календарне планування (за тематичним принципом). Книга дошкільника вміщує розвивальні завдання за кожним розділом програми, вправи з розвитку дрібної моторики, завдання для роботи з батьками вдома та ін. У комплект також входить довідник «Впевнений старт: книга для батьків» – видання просвітницького характеру, що сприятиме активній співпраці педагогів і батьків майбутніх першокласників.

Значний інформаційний контент навчально-методичного забезпечення до програми буде представлено на інформаційному порталі «vstart.com.ua». Автори пропонують два рівні використання програми: наслідування (за принципом «Роби як Я») та творчий (на ньому вихователь за зразком самостійно конструює день дитини, а згодом – карту активностей тижня).

Формат даної програми передбачає широкі можливості для активізації співпраці родини з фахівцями дошкільного навчального закладу, психолого-педагогічної просвіти батьків вихованців тощо.